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第一节主要介绍白居易，讲解《琵琶行》序言，通读全文，纠e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb9330正字音等工作。第二节课开始串讲课文，重点讲解第二自然段中的音乐描写，串讲完第二段后，引导学生反复朗读。然后让学生根据“前奏——轻重音交织——滑涩抑扬——高潮——尾声”的提示，对第二段进行分层次。在串讲第二段时，同样提到了在“银瓶乍破水浆迸”之前出现“此时无声胜有声”的句子在文学手法上的需要。同时引导学生体会“别时茫茫江浸月”和“唯见江心秋月白”等景物描写的句子在表达感情上的作用。第三节课，前半节课重点在于讲解《李凭箜篌引》并让学生思考、讨论《李凭箜篌引》与《琵琶行》在音乐描写上的不同点。后半节课则在于简单地串讲《琵琶行》的第三、四、五段。
这样的文章重点不在翻译（教师不能纠结于一些字词的讲解），而在于理解和体会。所以，这样的文章对教师的语言感染力要求很高，没有好的语言感染力，不能用暗示性的语言引起学生的联想，是无法使学生体会到文章内在的魅力的，对琵琶女的遭遇，对白居易的现实，学生也就不会产生一丝的同情。教师的讲解要富有感情，教师自己首先要有同情心，学生需要在教师的语言中读出同情，学生才能体会同情。这一点上，我在这堂课的教学中不是做得非常好，虽然我尽量用语言去感染学生，但很明显，感染力不够，我能体会到学生已经知道要同情了，但我觉得程度不够，这个责任在老师。
在进行两篇文章音乐描写不同点的讨论时，我事先准备了大概六个要点，讨论并不热烈，这可能和问题有一定的难度有关（需要脑子真正去思考，不是闭着眼睛就能瞎说），当然这并不出乎意料，我课前曾预计是有人回答，但回答不到点子上，然后我慢慢引导写出答案。但上课后的实际情况并不是这样，10班有三个人回答了问题，答出了两个要点；1班有四个人回答了问题，答出了五个要点。
《琵琶行》是中国古诗词中具有重要文学地位的好诗,同时zhidao也是写乐诗中艺术成就突出的好作品,将文学与音乐完美地结合。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一……
《琵版琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。作于元和十一年（816年）。
此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官权僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。
边塞上战乱起，昭君弹着琵琶，意图平息战乱（昭君和亲）。
鲜花落下，红了岸边，好似美人凋零，我在小楼作着七弦诗，看着江河远去，山河犹败
个人理解，不喜勿碰