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简单来说:杜威的“教育即生活”提出背景是已经发展起来的资本主义社会，所以他来提源出要把社会生活引入学校，是在鸟笼里人造一个树林，其实生活已失真。而由中国教育家陶行知先生提出来的“生活即教育”是在中国社会百普遍缺少教育的背景下提出，目的是为解决中国学校教育不普度及和民众极其缺乏教育的问题，因此提出要把教育问带进生活，在生活中得到教育，这样，即使不能进入体制完备的学校，民众也能从中获得基本文答字知识。
相同点不言而喻:都强调了教育与生活要密切联系。
一、杜威教育思想
“教育即生活”、“教育即生长7a686964616fe78988e69d83338”、“教育即经验的改造”，这三个命题构成贯穿杜威整个教育思想的主旋律。
（一）教育与生活经验紧密相结合
1．“教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。”这是一种经过“改造了”的“新生活”，“教育即生活”有两个反面的含义：一是要求学校与社会相结合，二是要求学校与儿童的生活相结合。
2．“学校即社会”
这个命题并没有将学校与社会想混同。杜威所要求的学校生活是一种经过选择的、净化了的、理想的社会生活。使学校具有简化社会生活、纯化社会生活、平衡社会社会生活的功能，使每人都有机会不收社会团体的限制，接触更为广阔的环境。强调学生在做中学。
（二）“教育即生长”
杜威提出生长论，要求使儿童得到充分的发展，要求建立新兴的师生关系，要求尊重儿童，要求教师参与学校的管理。表达了一种新的教育观和发展观。教育与生长的目的在于过程自身，生长是一个持续不断的过程，没有终极目标，是机体与环境相互作用的过程和结果。儿童个体的充分生长不仅仅是达到社会目的的一个手段和工具，它本身就是民主主义的要求。生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学合乎儿童心理发展水平的兴趣和需要的要求。
（三）“教育即经验的改造”
杜威认为“一切真正的教育从经验中产生”，但这并不意味着一切经验都真正地具有或相同起着教育作用。经验起作用强调经验过程中人的主动性，要求教育过程中应尊重儿童的身心发展条件与水平，提高儿童参与教育过程的主动性。
（四）民主与教育
教育是为了民主的，同时教育也应是民主的。民主主义不仅为教育提供了一个奋斗目标，而且还对教育提出了民主的要求，杜威认为民主主义本身便是一个教育的原则，一个教育方针和政策。杜威认为教师应是儿童生活成长和经验的启发者和诱导者。教师在学生的学习过程中发挥着十分重要的作用，是学生的指导者和引路人，而且也是知识的探究者和创造者。而不是学生的压迫者。
他来到加利弗尼亚半岛顶端的卡布·圣卢卡斯，在向复导的带领下进入沙漠地区。他们在燥热的空气和飞扬的沙尘中步行了18千米。吉姆·杰弗里斯又渴又累，正想休息一会儿，突然发现前面不到3米的地方有个光滑的东西突出在沙地上。吉姆·杰弗里斯赶紧跑过去，开始用手挖掘，随着沙土被清理掉，渐渐地露制出了一颗牙。这时，一种兴奋的心情代替了疲劳，“我发现了一颗巨大的牙齿，它zhidao可能是史前巨鲨的牙齿，有14厘米长。简直漂亮极了！”吉姆·杰弗里斯高兴地喊了起来。