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师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。所以，作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：
1、要有执着的事业心：
幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为不正确，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。
2、要自信、自尊：
自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。
3、要有良好的自我形象和个性品质：
幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“陈老师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。
4、要有爱心和童心：
教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。
5、要有较强的沟通能力：
教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。”
6、要有较强的组织教育活动的能力：
教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正7a686964616fe78988e69d83335形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。
7、要有自学能力：
幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。
1、行政领导力
如果一个管理者达到了行政领导者的水平，那么他的所有与管理有关的核心技能都已经达到了“优秀”的水平。管理者在他的技能向更高层次发展的过程中成长为领导者。技术能力包括处理预算、制定政策以及满足一些常规需求的能力。人事关系能力是一种必要的能力，促使员工协作来完成组织的目标，它取决于沟通的技巧。下面10条规则能够帮助你在处理问题时与人进行良好的沟通：当管理者们聘用细心敏感的教师或者为员工制定工作进度表使他们有充足的时间给予每一个幼儿关注时，他们就是在实践自己的行政领导力。
1.不要自己说个不停，否则你将听不到对方的意见。
2.使对方感到轻松自在可以畅所欲言。
3.对对方的谈话内容表现出兴趣。
4.对方说话时，你要看着他。
5.对对方表达出来的情感进行回应。
6.换位思考。
7.避免愤怒或争执。
8.要给对方留出充足的时间。
9.不要表现出任何的心不在焉或因为别的事情而打断对方的话。
10.不要一味的自己说，学会聆听和理解。
许多时候，如果你认真的聆听并做出积极的回应，人们通常能自行解决所抱怨的事。技术能力和人事关系能力都不要求你掌握关于儿童、家庭或早期教育的特殊知识。这些技能可以通过普通的管理培训或者业务实习获得。但是，这两种技能都是幼儿园运行的基础，同时，这也是管理者在向更高层次的能力——教育规划、公共关系和象征能力迈进之前必须掌握的技能。很明显，那些从教师的职位晋升到管理者职位的人们在教育规划上会有一些专业的见解。从管理的角度出发，优秀的教育规划能力往往还意味着管理者擅长人际关系的组织，所以大家都会纷纷献计献策来支持他。一旦掌握了公共关系能力，管理者就能够开始影响他的幼儿园以外的事物了。最终，在最高的层次，拥有象征能力的管理者“通过清晰地表述他的远见卓识、阐明和肯定价值，促使人们进行自我反思和反省以及通过创造和保持有关持续发展和社会道德的文化，成为了他所领导的组织的符号象征”。这时管理者从“胜任”变成了“优秀”，从管理者发展成为了领导者。
2、倡议领导力
倡议是行政领导力和职业道德的自然结果。作为幼儿园的管理者，你是为儿童权利发出倡议的关键人物。因为你已经见过和接触过许多家庭，了解他们的需要和关心的问题。你拥有良好的信誉和专业知识，所以幼儿园对社区中的家庭是一个非常重要的支持机构。
儿童倡议者的目标。倡议者们通过收集公众或私人对员工培训的支持信息、制定严格的经营许可标准、制定质量认证标准和程序、呼吁为幼儿教育工作者提供合理的报酬以及建立帮助家庭寻找高质量的托幼机构的系统等方式努力地“改善儿童和家庭的生存环境”。优秀的倡议者能够理解在第三章描述的人类生态系统的框架以及连锁反应发生作用的方式：当你改变系统中的一个因素时，系统中的其他部分也会随之变化。这里有三个例子：失业率迅速增长导致儿童离开幼儿园，因为他们的父母失业届无力支付学费。生活费用的增长导致更多的家庭主妇重7a686964616fe4b893e5b19e364新开始工作，因此她们需要寻找托幼服务。为了使家庭都能够负担得起托幼服务的费用，托幼机构不得不降低员工的工资，这就意味着一旦这些员工获得了更多的专业知识，他们就会离开这个领域去寻找更好的工作，所以，幼儿园必须不断地将精力和资源用到招聘和培训新员工上去，而孩子们也就一直被职业新手们当做实践的对象。
强硬的文化素质，以及良好的道德教师品德
一般能力特指作为社会劳动成员所必须的相当于大学专科程度的各项基本能力,包括：
思维能力,大专学历幼儿教师应具备一定的逻辑思维能力,形象思维和创造性思维能力.
人际交往能力,指应变、沟通能力和口头、书面、情绪举止等的表达能力.
组织管理能力,指生活自理,操作实施和一定水平的计划、评价事物的能力.
一般能力的具备,使专科层次的幼儿教师在工作中能够分析学前教育问题,分析幼儿的行为,能够处理好 教师同幼儿、同事、家长之间的关系,创造良好的教育环境,同时还能够使自己在工作中不断要求自己,积极 上进,不断补充自己的知识,从而能够科学地组织幼儿活动,管理好幼儿园的各项活动.
1.2 幼儿园教育活动中高级应用型教师应具备的专业能力
幼儿园教师的工作能力,直接关系到教育效果,在各项工作能力中,幼儿教师在弹、唱、跳、说、演、画 等方面的实施操作能力,是幼儿教师能力方面的突出特色,也是最基本的专业能力.作为高级应用型人才的幼 儿教师无疑也需具备这种能力,除此之外还应具备在幼儿园教育活动中所需要的具体工作能力,它包括以下几 种能力：
首先,计划能力.
计划能力,反映了工作预测、设计、准备的各项专业本领.作为幼儿园的应用型人才,专科层次的幼儿教 师必须会制订班级计划和课时计划.
班级计划的制定需要教师能够了解幼儿园的总体教育目标,领会《大纲》精神,同时还要认真分析研究本 班幼儿的实际发展水平,并能够将二者有机地结合起来,制定出符合本班幼儿实际的、切实可行的工作计划.教育目标是指导性、方向性的期望,而本班幼儿的实际水平是千差万别的,具有个体不同的水平,如何使二者 有机结合是制定计划的关键能力,班级计划具体地以学期计划、月计划、周计划、日计划的形式表现出来,所 以教师还须具备将班级学期计划分解为月计划、周计划、日计划的能力,从而使整个计划目标明确,循序渐进 ,措施有效.
课时计划是每一节教育活动的具体教案.幼儿教师必须设计教案,它包括利用和选择教育材料的能力,分 析教育材料的能力,编排设计活动过程的能力以及准备活动材料的能力.一个善于设计教案的教师,既能深入 分析教材又能浅出地落实教材；既能考虑激发幼儿的兴趣,又能给幼儿以适度的负荷；既能注意知识的传授,又能发展幼儿的智力,同时还兼顾到培养幼儿对人、对周围事物的正确态度,加强e799bee5baa6e59b9ee7ad94362品德教育,并能够将以上的 内容精心地安排在活动过程的每一环节当中,从而保证良好的教育效果.
其次,组织和管理能力.
幼儿园教育活动中,一日活动是最基本的途径,良好的组织管理是幼儿一日活动得以科学有序进行的保证 .
教师面对几十个水平、性格各异,既有主观能动性,又需要人照护的幼儿,必须具有组织幼儿一日活动的 能力,它包括：①集结幼儿的能力,指挥幼儿的能力.②合理地调度幼儿,保证时间和空间恰当转换的能力.