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一、注重引导。因噎废食要不得。大禹治水，重在疏导，这个道理大家都知道，但是如何才是有效的疏导，却令很多家长不得法门。有的家长不给孩子买电脑，或者买了也不接互联网，于是孩子就去网吧、同学家，反而出现失控的严重后果。何况网络是现今社会不可缺少的工具，也是中小学生必须掌握的技能之一。如果家长多用些时间、多用点心跟孩子交流，引导他们健康的上网，甚至陪他们适当的玩会游戏，让孩子们想玩，爱玩的天性得以释放，将孩子的心打开，自然会从沉迷中清醒过来。
二、适当限制。为防止孩子上网成瘾，应该对孩子上网时间做出一定的限制。在电脑内安装防火墙以屏蔽不良网站。父母应掌握一些电脑知识，跟孩子缩小差距，更便于及时发现问题。不懂或不大懂电脑的父母，可借助跟子女学电脑，一方面动态掌握孩子“网上冲浪”，另一方面让孩子当回“老师”，满足其成就感，为交流互动创造条件。但有一点要特别注意，就是一定要把电脑放在公共区域比如客厅，不要放在孩子卧室里。毕竟孩子自制力差是共同的弱点。
三、注重教育。家长应以上网为契机有意识地对孩子进行人格教育，要杜绝迷恋网络对孩子的影响，主要依靠对孩子心理素质的培育，要明确地告诉孩子，相信他是一个意志力强的孩子，不会成为网络的奴隶，对孩子能够按计划执行的举动要及时赞扬，切忌因孩子一时的迷恋而全面否定孩子的自觉性。
四、主动带孩子多参加户外活动。家长应该尽量抽出时间带孩子走出家门，走向自然，多参加一些户外的体育活动和社交活动。总之，网络作为一种全新媒体和信息获得途径，已e799bee5baa6e78988e69d83330经在人们的日常生活、学习和工作中占据越来越重要的位置，同时网络又是一把双刃剑，宜疏不宜堵。家长应该了解孩子为什么要上网，培养他们的自控力和辨别力。只有进行有效疏导，才能防止孩子在暑假网络成瘾。
不要做删孩子号啊什么的 你越这样他越叛逆。 重要的在于引导，例如他喜欢玩游戏，我们可以让他向着方面引导比如游戏制作啊，一些小软件的制作啊。慢慢的把他拉出游戏，其实学习一些编程，网页制作着类的 对他未来还是很有好处的
1、游戏作为练习方式1972年，布鲁纳声称，儿童游戏的一个主要功能，就是在一个安全的、无危险的环境下排练各种实际生活场景下的行为，通e79fa5e98193e4b893e5b19e364过游戏的训练，当儿童面对困境时就不会感受到太大的压力。2、游戏作为预备手段
约翰·杜威是1900早期著名的理论家。根据杜威的理论，游戏是一种潜意识的活动，它对儿童在智力与社交方面的发育能够有所帮助。游戏应该同工作区别开来，它能够帮助儿童成长并进入一个工作的世界中。当儿童成人后，他们不再过于依赖“游戏”，而是从职业中寻找娱乐。儿童的游戏活动是在为他们成为一个正常工作的健康成年人而做的预备。
3、游戏作为感知性学习方式
玛丽亚·蒙台梭利，1900早期的意大利教育家，她假定“游戏是孩子的工作”。根据蒙台梭利的方法——该方法至今仍被一些私立学校采用，最好将孩子们的游戏时间也用作学习或想象。蒙台梭利的游戏是感知性的，它使用一种实用的方式，把日常工具当作沙盘一样。孩子们按自己的步调来玩，教师配合帮助孩子通过游戏来学习。4、游戏作为智力开发手段让·皮亚杰因为引入了儿童发育的阶段理论而闻名于世。这些发育阶段直接与游戏关联，正如他所说的，智力发育要伴随着儿童经历过这些阶段——同化或操控外部世界来满足需求——装扮——及适应，或调整自己的观点来适应外部环境或工作。
5、游戏作为社交发展手段利维·维谷斯基建议儿童通过游戏来发展社会关系。在游戏中儿童将会与他人进行社交，学会通过语言和角色扮演来交互。维谷斯基因为引入了ZPD理论而闻名，即近侧发展区间理论。该理论建议，由于儿童需要他们的同类或玩伴来共同成长，他们在掌握每个社交技巧中需要成人的互动，为引入新的成长学习内容做好准备。
参考资料：百度知道日报，《如何正确地晒太阳？》 http://zhidao.baidu.com/daily/view?id=2103
“只干不玩，好娃变憨。”这句古语对于现代儿童教育家来说无异于陈腔滥调，但在讨论儿童早教与游戏的关系时却仍然有意义。尽管希腊哲学家柏拉图和亚里士多德早就开始讨论游戏在教育中的作用， 但专门的“早教——游戏”理论直到数百年后才开始发展。本文7a64e58685e5aeb9366所介绍的是现代心理学理论中关于游戏在儿童早教中扮演角色的主流观点。
游戏作为治疗手段
1920年，西格蒙德·弗洛伊德在他的书《超越快乐原则》中提出了一个精神分析游戏理论。在这个理论中，弗洛伊德认为，游戏是儿童针对以前所经历创伤事件的一种反复处理机制，目的在于修复或控制此事件来达到自我满足。
游戏作为练习方式
1972年，布鲁纳声称，儿童游戏的一个主要功能，就是在一个安全的、无危险的环境下排练各种实际生活场景下的行为，通过游戏的训练，当儿童面对困境时就不会感受到太大的压力。
游戏作为预备手段
约翰·杜威是1900早期著名的理论家。根据杜威的理论，游戏是一种潜意识的活动，它对儿童在智力与社交方面的发育能够有所帮助。游戏应该同工作区别开来，它能够帮助儿童成长并进入一个工作的世界中。当儿童成人后，他们不再过于依赖“游戏”，而是从职业中寻找娱乐。儿童的游戏活动是在为他们成为一个正常工作的健康成年人而做的预备。
游戏作为感知性学习方式
玛丽亚·蒙台梭利，1900早期的意大利教育家，她假定“游戏是孩子的工作”。根据蒙台梭利的方法——该方法至今仍被一些私立学校采用，最好将孩子们的游戏时间也用作学习或想象。 蒙台梭利的游戏是感知性的，它使用一种实用的方式，把日常工具当作沙盘一样。孩子们按自己的步调来玩，教师配合帮助孩子通过游戏来学习。
游戏作为智力开发手段
让·皮亚杰因为引入了儿童发育的阶段理论而闻名于世。这些发育阶段直接与游戏关联，正如他所说的，智力发育要伴随着儿童经历过这些阶段——同化或操控外部世界来满足需求——装扮——及适应，或调整自己的观点来适应外部环境或工作。
游戏作为社交发展手段
利维·维谷斯基建议儿童通过游戏来发展社会关系。在游戏中儿童将会与他人进行社交，学会通过语言和角色扮演来交互。维谷斯基因为引入了ZPD理论而闻名，即近侧发展区间理论。该理论建议，由于儿童需要他们的同类或玩伴来共同成长，他们在掌握每个社交技巧中需要成人的互动，为引入新的成长学习内容做好准备。
（作者：心蛛）